附件5
四川省普通高中课程化学学科教学指导意见(试行)
为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》以及《四川省普通高中新课程设置方案（试行）》等文件精神，帮助广大化学教师更好地理解《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称 “课标”），把握高中化学(实验)教科书的要求，积极稳妥地推进我省普通高中化学新课程实验，以学生发展为本，切实减轻学生的学业负担，提高我省高中化学教学质量，四川省普通高中新课程实验工作专家指导委员会化学学科组在总结其他省新课程实验经验的基础上，通过对“课标”和高中化学(实验)教科书的研究，结合四川高中化学教学实际制定本意见。
第一部分 课程理念与课程目标
一、普通高中化学课程理念
普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。
高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。因此，普通高中化学课程应遵循如下基本理念：
1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。
2．设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。
3．结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。
4．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
5．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
6．在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。
7．积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。
8．为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。
二、普通高中化学课程的培养目标
（一）总目标
高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
(二)具体目标
高中化学设置多样化的课程模块，使学生在以下三个方面得到和谐的发展。
1．知识与技能
了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质。理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。
获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。
重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。
2．过程与方法
经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。
化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息。并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工；能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
3．情感态度与价值观
发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐；有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。
赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。
树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。
热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感与使命感。
第二部分 课程结构与课程设置
一、普通高中化学课程的结构
高中课程结构分三个层次，最上层为学习领域，学习领域下设学科科目，科目下设模块。高中化学课程是在高中整体课程框架下建构的，是科学领域之下的一个学科，由8个模块构成，分必修、选修两类。其中，必修包括2个模块，选修包括6个模块。在中学阶段化学课程中，初中化学课程是化学学科的启蒙课程，高中必修课程是共同基础课程，选修课程是满足学生个性化发展的课程，是必修课程的进一步拓展和延伸。
各模块之间的关系如下表图所示：
个性发展课程 选修 选修1化学与生活 选修2化学与技术 选修3物质结构与性质 选修4化学反应原理 选修5有机化学基础 选修6实验化学
共同基础课程 必修 必修1 必修2
二、普通高中化学课程的内容及学习要求
（一）必修课程
1．必修课程内容
高中化学必修课程化学1、化学2两个模块是每个学生都必须学习的，所包含的内容主题如下表：
化学1 化学2
认识化学科学 物质结构基础
化学实验基础 化学反应与能量
常见无机物及其应用 化学与可持续发展
2．必修课程的学习要求
通过上述内容的学习学生应在以下几个方面得到发展：（1）认识常见的化学物质和物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，了解它们在生产、生活和化学科学研究中的应用。（2）学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用。（3）正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学的知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立人与自然、社会可持续发展的思想。
（二）选修课程
1．选修课程内容
高中化学选修课程是在必修课程的基础之上为满足学生的不同需要而设置的。选修课程包括6个模块，所包括的内容主题如下表：
选修1
化学与生活 选修2
化学与技术 选修3
物质结构与性质 选修4
化学反应原理 选修5
有机化学基础 选修6
实验化学
化学与健康 化学与资源
开发利用 原子结构与
元素的性质 化学反应与能量 有机化合物的组成与结构 化学实验基础
化学与生活中的材料 化学与材料的制造、应用 化学键与物
质的性质 化学反应速率和化学平衡 烃及其衍生物的性质与应用 化学实验探究
化学与环境保护 化学与工农业生产 分子间作用力与物质的性质 溶液中的离子平衡 糖类、氨基酸和蛋白质
研究物质结
构的价值 合成高分子化合物
2．选修课程的学习要求
选修课程旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下良好的基础。各模块的主要学习要求如下：
（1）选修1： 化学与生活
了解日常生活中常见物质的性质，探讨生活中常见的化学现象，体会化学对提高生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学品的意识，以及运用化学知识解决有关问题的能力。
（2）选修2： 化学与技术
了解化学在资源利用、材料制造、工农业生产中的具体应用，在更加广阔的视野下，认识化学科学与技术进步和社会发展的关系，培养社会责任感和创新精神。
（3）选修3 ：物质结构与性质
了解人类探索物质结构的重大意义和基本方法，研究物质构成的奥秘，认识物质结构与性质的关系，提高分析问题和解决问题的能力。
（4）选修4： 化学反应原理
学习化学反应的基本原理，认识化学反应中能量转化的基本规律，了解化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用。
（5）选修5 ：有机化学基础
探讨有机化合物的组成、结构、性质及应用，学习有机化学研究的基本方法，了解有机化学对现代社会和科技进步的贡献。
（6）选修6 ：实验化学
通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。
三、课程设置
高中化学新课程的8个模块中，必修的化学1和化学2为逻辑递进关系，选修的6个模块之间为横向并列关系。每个模块在课程中有各自的地位、作用和教育价值，有各自的内容特点，除共同学习必修的化学1和化学2外，四川省把选修模块分为选修ⅠA和选修ⅠB，选修ⅠA是指定选修内容，选修ⅠB是学生自主选修内容，学生可以根据自己的实际情况形成个性化的修习方案。具体的课程设置方案如下：
必修学分 选修学分
必修模块 选修ⅠA 选修ⅠB
人文方向：
化学1
化学2
选修1 化学与生活 人文方向：
除选修1化学与生活外的其他选修模块
理工方向：
化学1
化学2
选修3 物质结构与性质 理工方向：
选修4 化学反应原理
选修5 有机化学基础 理工方向：
选修1 化学与生活
选修2 化学与技术
选修6 实验化学
四、课程安排建议
根据《四川省普通高中新课程设置方案（试行）》等文件精神，结合学科特点，提出如下课程安排建议：
高一 修习
方向 高二 高三
上期 下期 上期 下期 下期 上期 上期 下期
学段1 学段2 学段1 学段2
必修1 必修2 人文方向 选修1化学与生活 选修ⅠB 学校安排
理工方向 化学3物质结构与性质 化学4化学反应原理 选修ⅠB 化学5有机化学基础 选修ⅠB
第三部分 教学实施建议
一、认真学习新“课标”，树立新的教学理念
全面理解高中化学新课程的教学理念是进行新课程教学实验的基础和前提。因此，教师在进行教学以前必须反复研读课程标准和有关的培训资料，深刻领会新课程理念的精髓，用以指导教学实践。
树立全面发展的理念。在教学中应关注学生经验和个性特长，精心设计和有效组织学生参加形式多样的学习活动，引导学生主动建构知识、提高技能，掌握科学研究的一般方法，逐步养成严谨求实的科学态度，形成正确的情感态度价值观，提高学生的化学科学素养。
树立面向全体学生的理念。在教学中要注意激发所有学生的学习兴趣，关注学生的个性发展，引导全体学生积极主动的参与各项学习活动，体验知识产生的过程，培养学生科学素养，创新精神和实践能力，让每个学生都学有所得，富有个性的发展。
转变学习方式。积极倡导探究性学习，指导学生用探究性学习为主的多样化学习方式进行有效学习。要以实验为基础，开展形式多样的科学探究活动，充分发挥实验的功能。要创设良好的学习情景，营造民主和谐的学习氛围，调动学生探究的积极性，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在活动中经历科学探究的过程，开发学生的学习潜能、提高学生的实践能力。
重视化学与现实生活的联系。选择的教学情景、教学内容要贴近生活，贴近社会，体现化学在生活、生产、新技术开发、环境保护等方面的应用，让学生感受化学在提高生活品质，改善环境，促进人类社会可持续发展等方面的巨大作用，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
积极倡导多样化评价，充分发挥评价在促进学生发展中的作用。坚持终结性评价与过程性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，学生自评、互评与他人评价相结合，充分发挥评价在促进和激励学生发展中的作用，引领每一个学生走向成功。
二、深入研究“课标”和教材，全面掌握教材结构，准确把握教学要求
高中新课程化学课程标准、教材的内容结构与以前的教学大纲、教材比较发生了巨大的变化。
“课标”与传统的教学大纲在课程目标，性质、理念、实施和评价等方面存在巨大差异。“课标”不再仅仅关注知识技能的掌握，而是关注学生化学素养的全面提升；不再以学科知识体系为中心，而是以学生发展所必备的化学知识为基础，关注学生科学方法和科学精神的养成，关注情感、态度、价值观的熏陶；不再仅仅用纸笔考试甄别学生的优劣，而是采用多样化评价促进学生发展……。
从编排体系来看，与旧教材相比较存在较大差异，不再以物质结构、元素周期律等理论知识为出发点，采用推理、演绎的方法来学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学内容，通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法获得化学知识。
从呈现方式来看，与旧教材相比较，也发生了较大变化。不再单纯是知识文本的呈现，而是设计了很多栏目，增加了大量的学生活动，提供了丰富的学习资源，让学生通过自主、合作、探究学习，主动建构知识。
从学习内容来看，有的学习内容在必修模块和选修模块中看似重复，其深广度要求存在很大差异，功能和作用有显著不同。同一“课标”要求的内容在不同教材中选择的学习内容和呈现方式存在着较大差异，分别从不同的角度体现“课标”的要求。
从教学目标要求来看，目标要求的描述分别指向认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标，并且按照学习目标的要求分为不同的水平。尤其是体验性学习目标的提出，更体现了新课程的重大变化。
“课标”和教材的这些变化要求化学教师必须深入研究“课标”和教材，全面掌握教材结构，把握初中化学、必修教材、选修教材之间的联系，才能准确把握教学要求，驾驭教材，为有效开展新课程化学教学奠定基础。
三、根据“课标”要求，进行教学设计
教学设计是全面落实新课程理念、进行有效教学的关键环节。因此，在进行教学之前教师必须准确领会“课标”中规定的“课程目标”和“内容标准”，在充分熟悉教材的编写意图、结构特点、知识的呈现方式等基础上，努力做好以下方面的教学设计。
（一）模块的教学规划
化学学科由8个模块构成，以某个模块为单位的教学规划主要是对模块教学的整体安排，即根据“章”、“节”顺序和内容对一个模块对应的36个课时做出相对的时间划分，以保证模块教学的顺利实施。人教版化学1教学总体规划建议如下表:
人教版化学1教学总体教学规划
章 节 课时数
第一章
从实验学化学 第一节 化学实验基本方法 3课时
第二节 化学计量在实验中的应用 3课时
复习巩固与测评 2课时
第二章
化学物质及其变化 第一节 物质的分类 2课时
第二节 离子反应 2课时
第三节 氧化还原反应 2课时
复习巩固与测评 2课时
第三章
金属及其化合物 第一节 金属的化学性质 2课时
第二节 几种重要的金属化合物 3课时
第三节 用途广泛的金属材料 1课时
复习巩固与测评 2课时
第四章
非金属及其化合物 第一节 无机非金属材料的主角 硅 2课时
第二节 富集在海水中的元素 氯 2课时
第三节 硫和氮的氧化物 2课时
第四节 硫酸、硝酸和氨 2课时
复习巩固与测评 2课时
模块测试 2课时
（二）章的教学计划
人教版高中化学教材的化学模块分为“章”和“节”两个层级，章的教学设计要注意以下两点:
1．每一章的教学应有明确的主题，每一章的教学设计要围绕主题展开。教师要根据模块的教学规划对每一章的主题进行分解，做好课时安排，再根据分解的内容设计教学的情景和程序。
2．要开发利用好各种教学资源，设计不同的情景和学习活动，以激发学生学习和探究的兴趣，指导学生有效地学习。例如: 人教版化学1第四章“非金属及其化合物”的教学计划如下表:
人教版化学1第四章教学计划
总
体
目
标 知识与技能 了解硅、氯、硫、氮等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
过程与方法 经历对非金属及其化合物性质进行探究的过程，学习科学探究的基本方法，学会运用多种手段获取信息。
情感态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣，养成务实求真、积极实践的科学态度。
总课时数 9课时 随堂练习 1次
课
时
教
学
安
排 课时 学 习 内容 活动安排
1 了解硅在自然界的存在形式，知道二氧化硅的物理性质，了解二氧化硅的化学性质。 学生完成科普小论文:硅及其化合物的应用。
1 知道常见硅酸盐制品，了解硅酸钠的制法、性质、用途。
1 了解氯气的物理性质、化学性质，探索氯水的漂白性。 学生实验:探索氯气的漂白性。
1 掌握工业制漂白粉的反应原理、漂白粉的漂白原理，学会氯离子检验的方法。
1 了解二氧化硫的物理性质，了解二氧化硫与水反应及亚硫酸的酸性、漂白性、不稳定性，知道酸雨的形成过程和防治方法。 组织讨论:减少排放氮氧化物、二氧化硫的措施。
主题发言:《保护环境》。
小组讨论:氮循环对维持生态平衡的作用。
1 了解氮及氧化物的部分性质，知道氦循环，了解二氧化氮对大气的污染及防治。
1 能从化合价的变化理解浓硫酸、硝酸的氧化性，知道硫酸根离子的检验。 小组讨论:浓硫酸、硝酸的氧化性有哪些应用？
1 知道氨气的物理性质，能解释氨水呈弱碱性的原因，了解氨盐的性质，知道氨气实验室制法的原理。
1 本章知识归纳 配随堂练习
（三）节或课时的教学设计
1．全面理解“三维”课程目标
高中新课程改革提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的课程目标。在教学设计中要特别注意全面理解和准确把握“三维”目标的内涵要求以及三个维度之间的关系。“三维”目标是从课程功能层面提出的，是整个课程体系实施后所要达到的目标，不能将其简单地分解到每节课。三维教学目标中，知识技能是载体，过程方法是核心，情感态度价值观是结果。
要实现新课程提出的“转变学生过于依靠接受式的学习方式”的目标，就要在实施的过程中以基础知识为出发点，在“过程与方法”中寻求突破，精心设计展现知识形成过程的探究活动,在探究知识的形成过程中获得知识、培养健康的情感态度与价值观，实现学习方式的转变。因此，要根据教学内容和学生实际合理地制定每一节或每课的教学目标。要注意建立学习目标与学习活动的联系，注重目标达成的可操作性和可检测性。
2．充分运用教材的“栏目”，设计问题解决方案
“问题”对于高中生学习动机的激发、知识体系的意义建构、思维能力和创新能力的培养十分重要。新课程化学学科的教科书就是以“问题”来组织教学内容的，如“你知道吗？”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”等，都是尝试将问题引入教学，以培养学生的提出问题、分析问题和解决问题的能力。因此，教师应根据教学内容和学生实际，充分运用教材的“栏目”，精心设计问题情景和问题解决方案，促进学生有效学习。
3．教学设计不应该有固定的教学模式
教学中，教师的讲授，学生的自主、合作、探究学习都是必要的。教师要根据不同知识内容、不同课型设计不同的教学模式，并尝试对相同的知识内容设计不同的教学模式，在探索和比较过程中提高教学能力，形成个人教学风格，以提高教学的有效性。教师要以学生己有经验为基础，关注学生在学习准备水平、学习兴趣、学习能力、学习风格、学习需求等方面的差异，设计不同类型的教学模式，并注意在充分预设的基础上动态生成，引导学生积极主动参与，全面达成教学目标。
4．课时教学设计的关键是活动元的设计
教师要根据课时学习目标，把课时学习的内容分解成若干个活动元，在一个个活动元的完成过程中逐渐达成课时学习目标。每个学习活动元包括活动的引发、展开与深化、总结与升华等环节，通过情景创设和问题引领，创造学生主动参与学习活动的条件和环境。教师要把握好每个学习活动元与具